Интересно

Настава вештини за развој на читање за фокусирани содржини

Настава вештини за развој на читање за фокусирани содржини

Развојното читање е гранка на настава за читање која е дизајнирана да поддржува писменост во најразлични контексти за да ги подобри вештините за разбирање и декодирање. Овој наставен пристап помага да се надминат празнините во вештините за читање, така што студентите се подобро опремени да се вклучат со понапредни содржини. Без разлика дали студентот треба да го зголеми разбирањето, брзината, точноста или нешто друго, развојното читање ќе им помогне да ги постигнат своите цели.

Развојното читање е дизајнирано да ги надополни постојните вештини за описменување и не ги опфаќа основните вештини како што се фонемична свест, декодирање и речник. Овие обично се изучуваат по првото учење да читаат.

Што учи за развој на читањето

Развојното читање учи стратегии што можат да се користат во која било предметна област, особено курсеви по јазични уметности и интердисциплинарни часови како што се социјални студии, наука и математички курсеви на повисоко ниво. Овие имаат тенденција да бараат од студентите да читаат и да разберат големи количини на сложени текстови и можат да бидат застрашувачки доколку студентот не се чувствува како да има силни стратегии за читање што им се на располагање.

Научувајќи им на читателите дека текстот е збир на неговите делови и покажувајќи им како да ги користат овие делови во своја полза, тие ќе се чувствуваат подготвени да се справат со кој било вид на читање со кое може да се сретнат. Многу колеџи во заедницата, па дури и некои средни училишта нудат развојни курсеви за читање за да им помогнат на студентите да се подготват за ригорозни курсеви на ниво на колеџ и технички учебници.

Цели на развојното читање

Не е случај сите читатели да доживеат читање на исти начини. Има некои што одат брзо да читаат, некои што никогаш не прават, а некои се меѓусебно, но важно е на сите студенти да им се дадат еднакви можности. Целта на развојното читање е да се подигнат учениците на кои им е потребна поголема поддршка и да го израмнат полето за играње, така што читањето да се чувствува возможно за секого.

Силни читатели

Некои студенти мастерираат брзо читање. Овие студенти може да бидат толку течно во нивната употреба на текстуални одлики што можат да лоцираат информации во текст без да прават многу читање. Овие читатели се опремени со вештини и стратегии кои им овозможуваат да преземат кратенки без да го жртвуваат квалитетот на нивното читање, точноста или разбирањето. Високописмените студенти честопати имаат доверба што им овозможува да преземат тешки текстови без да паничат и веројатно ќе уживаат во читањето заради ова. Истото не може да се каже за оние што се борат да ги прочитаат.

Борба против читателите

Постојат многу видови на студенти кои можат да се чувствуваат презаситени од содржината што се очекува да ја прочитаат, без оглед дали се должи на текстот, сложеноста или и двете. Студентите кои никогаш не се чувствувале возбудени од читањето или никогаш немале модели на улоги во читање во нивниот живот, веројатно нема да сакаат да ги подобрат своите способности. Оние со посебни потреби или нарушувања, како што е дислексија или нарушување на хиперактивност на дефицит на внимание, се во нелојална неповолна положба во многу од нивните класи. Читателите на читателите можат да се исклучат кога ќе бидат презентирани текст без да бараат информации што ќе го олеснат читањето. Ниската доверба ги прави овие читатели да се чувствуваат безнадежно.

Научувањето на учениците како да користат текстуални одлики ќе им даде чувство на контрола врз читањето. Со пракса, студентот на крајот може да се чувствува пријатно читање и да се чувствува многу позитивно кон тоа. Без разлика дали студентот чита, за да се подготви за тест, студира, завршува задача или само за забава, студентите кои знаат да користат текстуални одлики за навигација со текст, се многу подобри од оние што не ги исполнуваат. Силните читатели го доживуваат училиштето и животот многу поинаку, а развојното читање е дизајнирано да ги претвори сите читатели во силни читатели.

Наставни карактеристики на текст

Помагање на учениците да препознаат и научат да користат текстуални одлики е примарната цел на развојното читање. Преку овие часови, учениците учат да скенираат текст за карактеристики што ќе им дадат индиции за неговото значење и цел. Студентите кои разбираат текст имаат поголема веројатност да научат од тоа и да го задржат тоа знаење. Следниот список ги дава најчестите одлики на текст:

  • Илустрации или фотографии: Илустрациите или фотографиите се слики, изработени или фотографирани, кои се однесуваат на текстот и додаваат на неговото значење.
  • Наслови: Наслов е дизајниран да го сумира значењето на текстот. Ова е она што авторот има намера вие да научите од книгата или статијата.
  • Преводи: Преводите ги организираат информациите во текст за полесно да се следат. Тие се начинот на кој авторот ве одржува во склад со значењето.
  • Индекс: Индекс се наоѓа во задниот дел на книгата. Тоа е список на поими што се користат во текстот, организиран по азбучен ред и покажува каде можете повторно да ги пронајдете.
  • Речник: Речник е како индекс, но дава дефиниции наместо локации. Дефинираните поими се важни за значењето на текстот, па затоа поимниците многу помагаат да разберете што читате.
  • Насловите: Насловите се наоѓаат претежно под илустрации или фотографии и мапи. Тие го означуваат она што е прикажано и нудат важни дополнителни информации и појаснувања.
  • Мапи: Мапите најчесто се наоѓаат во текстовите за социјални студии и даваат визуелни за географски описи.

Правилното користење на овие одлики на текст не само што ги зголемува разбирливоста и точноста, туку и ја подобрува нечија способност да прави предвидувања и заклучоци.

Предвидувања и заклучоци

Успешното читање мора да започне со подготовка и учениците можат да се подготват со правење предвидувања за тоа што ќе прочитаат. Исто како што добрите наставници треба да го земат предвид она што нивните студенти веќе го знаат пред да предаваат, добри читатели треба да го земат предвид она што веќе го знаат пред да прочитаат. Пред да се впушти, студент треба да се запраша: Што веќе знам? Што сакам да знам? Што мислам дека ќе научам? Како што читаат, тие можат да ги проверат своите предвидувања против презентираните информации и да одлучат дали биле точни.

По правењето предвидувања и читањето, учениците треба да направат заклучоци за значењето и целта. Ова е делот каде читателите треба да го проверат сопственото разбирање и да користат докази за да донесат заклучоци за информациите. Овој чекор е клучен за континуиран развој на вештини за читање и го одржува читањето намерно.