Ивотот

5 Социјални емоционални компетенции на сите студенти им се потребни

5 Социјални емоционални компетенции на сите студенти им се потребни


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Постојат многу различни начини на кои студентите доживуваат стрес во училиштата, од стандардизирано или високо испитување на влоговите до малтретирање. Со цел подобро да им овозможат на учениците со емотивни вештини што ќе им требаат додека се на училиште, откако ќе заминат од училиште и ќе влезат во работната сила. Многу училишта усвојуваат програми за да помогнат во поддршката на социјално-емоционално учење (СЕЛ).  

Дефиницијата за социјално-емоционално учење или СЕЛ е како што следува:

„(СЕЛ) е процес преку кој децата и возрасните се стекнуваат и ефикасно ги применуваат знаењата, ставовите и вештините потребни за разбирање и управување со емоциите, поставување и постигнување на позитивни цели, чувство и покажување емпатија кон другите, воспоставување и одржување на позитивни односи и донесе одговорни одлуки “.

Во образованието, СЕЛ стана начинот на кој училиштата и окрузите имаат координирани активности и програми за едукација на карактер, спречување насилство, борба против малтретирање, спречување на дрога и училишна дисциплина. Под овој организациски чадор, основните цели на СЕЛ се да ги намалат овие проблеми во подобрување на училишната клима и да ги подобрат академските перформанси на учениците.

Пет компетенции за социјално-емоционално учење

Истражувањата покажуваат дека со цел учениците да развијат знаење, ставови и вештини опишани во СЕЛ, студентите треба да бидат компетентни или да имаат способности, во пет области: самосвесност, самоуправување, социјална свест, вештини за врски, одговорна одлука правење

Следниве критериуми за овие вештини може да послужат како попис за студентите да се само-оценуваат. Колаборативно за академско, социјално и емоционално учење (CASEL) ги дефинира овие области на способност како:

  1. Самосвест: Ова е способноста на ученикот точно да ги препознае емоциите и мислите и влијанието на емоциите и мислите врз однесувањето. Самосвеста значи дека студентот може точно да ги процени своите силни страни, како и ограничувања. Студентите кои се самосвесни имаат чувство на доверба и оптимизам.
  2. Само управување: Ова е способност на студентот да ги регулира емоциите, мислите и однесувањето ефикасно во различни ситуации. Способноста за самоуправување вклучува колку добро студентот управува со стресот, ги контролира импулсите и се мотивира себеси - студентот кој може да се само-управува, поставува и работи кон постигнување лични и академски цели.
  3. Социјална свест:Ова е можност студентот да користи „друг леќа“ или гледна точка на друго лице. Студентите кои се социјално свесни можат да сочувствуваат со другите од различно потекло и култури. Овие студенти можат да разберат различни социјални и етички норми за однесување. Студентите кои се социјално свесни можат да препознаат и знаат каде да најдат семејство, училиште и ресурси на заедницата и поддршка.
  4. Вештини за врски:Ова е можност студентот да воспостави и одржува здрави и наградувачки односи со различни индивидуи и групи. Студентите кои имаат силни вештини за врски, знаат активно да слушаат и можат јасно да комуницираат. Овие студенти соработуваат додека се спротивставуваат на несоодветен социјален притисок и имаат можност конструктивно да преговараат за конфликтот. Студентите со силни вештини за врски можат да бараат и да понудат помош кога е потребно.
  5. Одговорно одлучување:Ова е способност на студентот да направи конструктивни и почитувани избори во врска со своето лично однесување и социјални интеракции. Овие избори се засноваат на разгледување на етичките стандарди, безбедносните проблеми и социјалните норми. Тие ги почитуваат реалните проценки на ситуациите. Студентите кои покажуваат одговорно одлучување ги почитуваат последиците од различните активности, благосостојбата на самите себе и благосостојбата на другите.

Заклучок

Истражувањето покажува дека овие компетенции се изучуваат најефикасно „во рамките на грижливите, поддржувачките и добро управуваните средини за учење“.

Вклучувањето на програми за социјално емоционално учење (СЕЛ) во училишниот план е значително различно од нудењето програми за постигнување на тест по математика и читање. Целта на програмите за СЕЛ е да ги развијат учениците да бидат здрави, безбедни, ангажирани, оспорени и поддржани надвор од училиштето, добро во колеџ или кариера. Како и да е, последицата од доброто програмирање во СЕЛ е што истражувањето покажува дека резултира во општо подобрување на академските достигнувања.

Конечно, учениците кои учествуваат во програми за социјално емоционално учење понудени преку училиштата, учат да ги идентификуваат нивните индивидуални јаки и слаби страни во справувањето со стресот. Познавањето на индивидуалните предности или слабости може да им помогне на студентите да развијат социјално-емоционални вештини што им се потребни за да бидат успешни во колеџ и / или кариера.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos